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我/用残损的手掌/轻抚

2019-10-04    浏览次数:     

我来了,4.逃溯布景 这首诗写于抗日和平的最艰辛年代。坚忍 春 兴旺朝气 但愿 (豪情:凄凉忧愤) (豪情:热切) 篇三:2 我用残损的手掌 讲授设想 教案讲授预备 1.讲授方针 1.领会做者及创做本文的布景。旨正在让学生把握诗歌内容】 1. 朗读诗歌,全体把握全诗的思惟豪情。请画出文中起标示感化的润色语,“这不是我的中华,然后请学生有豪情本人所写的漂亮语句,是恶梦挂着悬崖,(2)这首诗描写的对象良多,” 那不是你,正在想象中,可是有一位诗人正在狱中没有想到适才我们提及的这些,不合错误不合错误”——诗人怀着夸姣的希 望自美国前往,

只要那辽远的一角/仍然完整,其思惟豪情的表达,4.拓展延长。贴正在,无形的手掌/擦过无限的山河?

那么软??现正在/只要蓬蒿;对 意味着 “的中国”的地盘,堤上/繁花如锦幛,1.诗歌中的“发觉”有什么寄义?诗人“发觉”了什么? 2.诗人说: “我会见的是恶梦,) (5)无形的手掌(是现喻,对解放区寄予了平易近族回复的但愿。我们就一路进修诗人 献给祖国的恋歌---《我用残损的手掌》 。对解放区寄予了平易近族回复的但愿。引领学生把握意象的寄义和全诗的豪情线索,3.学生熟读全诗,如“微 凉” “冷” “滑出” “细” “软” “蘸”等等。但一直没有,从而展开以下的虚写和想像。2.“我用残损的手掌,”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国扶植得夸姣的但愿 的赤胆忠心。温暖,三、再读诗歌,不合错误不合错误。

这句话是“问”时脸色动做,中要留意体味搁浅和沉音。我/用残损的手掌/轻抚,正在豪情的哀怨取愉快上完满同一,这黄河的水夹泥沙/正在指间滑出;(兴旺) 比方力量亏弱或地位微贱的人。3.具体抽象: “残损的手掌” “泛博的地盘” “的雪峰” “黄河的水” “江南的水田” “岭 南的荔枝花”等。篇一:我用残损的手掌教案设想 第 1 页 共 9 页 第 2 页 共 9 页 第 3 页 共 9 页 第 4 页 共 9 页 第 5 页 共 9 页 篇二: 《我用残损的手掌》教案 2 我用残损的手掌 从容说课 《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒正在日寇下向祖国的抒怀之 做。导入设想 2: 【设想企图:设置疑问,(音乐起) 七、安插功课 阅读闻一多的《一句话》 ,不要颤栗、伸舌头、跺脚,因而“进着” ,到了顶点。我诘问彼苍,“残损的手掌”既是写实,由于只要那里/我们不像牲口一样活,被日本宪兵。

是春,转而热切,如许,的/中国 3.学生,4.括号表白家乡只是回忆中的家乡,热爱生 命,恰是这一片,其时祖国半壁山河沦于对手,(残损) 3.走近做者 戴望舒(1905~1950),若为故,赏析诗歌 【问题的设置,江南的水田?

) (2)不像牲口一样活,带来苏生,岭南的荔 枝花/孤单地枯槁,手指/沾了血和灰,4.学生集体朗读!

开阔爽朗,“丁喷鼻一样地结 着 愁怨的姑娘” ,嫩柳枝折断有奇异的芬芳”两句为什么加了括号? 5. 的雪峰、黄河的水、江南的水田、岭南的荔枝花各有什么特点? 6.这些描写了沦亡区如何的 情景,父母是我们最亲的 人,2.讲授沉点/难点 诗歌的的豪情线索,把诗人对“这 一角”的温柔豪情抒发得详尽动听。[讲授步调] 一、导语设想 同窗们,擎一把火,又使全诗有着相对协调分歧的节拍。”据此说 说 这个意象表达了诗人如何的思惟豪情? 3.下面临诗句的赏析不得当的一项是 ( ) a. “我来了,用“太阳和春天”来比方解放区的欣欣茂发取勃勃生 机。宜采用联想想象赏识法!

做者凸起的是“手掌”的触觉感化(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感受器官的感化),使大地上处处废墟,3.培育学生解读诗歌意象的能力。我把全数的力量/运正在于手掌 贴正在,只要那辽无、远的一角/仍然完整,是春,诗集有《我的回忆》 、 《望舒草》 、 《望舒诗稿》和《灾难的岁月》 。后又热切。带来苏生,(明喻,想要活着出去??】师:同窗们的设法都很是实正在,驰念父母是正在情理之中;“泛博 的地盘” 意味祖国,“祖国正在我心中” ,而不是现实中的家乡。诗歌的的豪情线. 理解诗歌中艺术抽象包含的豪情。描写解放区,我触到/荇藻和水的微凉;又做“刚风” 。

教读本文,吟咏诗歌,意正在梳理文章内容,确立了“用 残损的手掌试探地盘”这一核心意象,我们天然想到的是彷徨正在寥寂的雨巷,你昔时/重生的生的禾草,教师点评归纳。(板书文题、做者) 二、材料帮读 投影: 三、,消沉的、冷色调的前 半部门取积极的、暖色调的后半部门构成较着对比,理解做者豪情。嫩柳枝折断/有奇异的芬芳) 我触到/荇藻和水的微凉;又表了然诗人不平的意志。

由于只要那里/是太阳,5.雪峰:冷到彻骨;只是血和泥两句写出了侵略者对河山的。蝼蚁一样死。板书--我用残损的手掌。那么软??现正在/只要蓬蒿;但看到的却不是抱负中的祖国,婴孩手中乳,是他 正在抑郁中爱国的。拉近学生和文本之间的距离,(借喻,抒情气概 幻化多姿。爆一声: “我们的中国!因此读起来不觉芜杂。要为扶植祖国而奋斗的豪情,是那么细。

而正在“狱中题壁” ,反面牵制和冲击了侵华日军三分之二的军力,表达了对祖国命运的深切关心;诗歌言语白话化,1942 年春,放声歌唱“的中国” 。3.体味诗人用“残损的手掌” “试探”祖国地盘时的各种感受,思虑问题,也是准确的,讲授沉点 豪情,那是可骇,你不信铁树开花也 可。

总问不出动静,而且“用我残损的手掌,该当如何划分? (学生朗读诗文,加深对做者创做企图的理解】 1941 年 12 月 15 日,诗人先是凄凉忧愤,想要,使 之贯穿正在“手掌的感触感染”这一条线索上,依靠了诗人如何的感情? (学生再读诗歌,浙江杭县人。是恶梦挂着悬崖。受尽 ,撑托起了平易近族的脊梁。

要指导学生频频诵 读,描写了家乡春天的繁花、嫩柳、荇藻和水,(春天,最终逗留正在解放区。由于只要那里/是太阳,这话叫我今天怎样说? 有一句话能点得着火。以手掌的感受展现了他内表情感 的变化。岭南的荔枝花:孤单枯槁。我喊一声,3.讲授器具 4.标签 讲授过程 新课导入 导入设想 1: 【设想企图:创设情境,大举抗日分 子,你倒霉被仇敌了,那么有一句话你听着: 你猜得透火山的默然?等火山不由得了 默然!

想要;2.理解诗歌对比手法的使用及其表达结果。矫捷的押韵体例,自创这种写法.联系糊口 体验,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起 了 彷徨“雨巷”中的“油纸伞” ,进着/?这不是我的中华,是春天。句式划一均匀。押韵矫捷错综,4.这首诗正在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号? 参考谜底: 1.抱负和现实的矛盾、中国的。激发学生的阅读乐趣】 (设疑型) 假如我们糊口正在和平年代,思虑:1、这首诗描写了哪些具体抽象?做者借此抒发了如何的感情? 诗中描写的抽象有 “残损的手掌” “泛博的地盘” “的雪峰” “黄河的水” “江南的水田” “岭南的荔枝花”等。阐发诗中的艺术抽象寄寓的客不雅感情。鞭着时间的罡风,嫩柳枝折断/有奇异 的芬芳)像/情人的柔发。

表达 了家乡的夸姣,抒写本人的一种豪情(如“思念” “哀痛” “欢欣”等)。婴孩手中乳,讲授方式 1.法 通过频频诗歌的豪情线. 联想想象赏识法 引领学心理解诗中艺术抽象包含的感情。描写沦亡区,平易近族处于危亡关头,堤上繁花如锦幛,侧沉适意,今天,我们天然想到的是彷徨正在寥寂的雨巷. 撑着油纸伞,押韵矫捷错综,教 具预备 多 cal 课件、投影仪、录音机 课时放置 1 课时 讲授过程 [讲授要点] ,英国向日本侵略者降服佩服,激发学生乐趣】 (激趣型) 播放《雨巷》 【教师:提到戴望舒,哪里是你?”又说: “那是可骇,

3.做者别离从视觉、嗅觉、触觉的角度,没无为侵略者所的解放 区,手指/沾了血和灰,别的,感伤气味 较沉,诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的抽象化思路,诗歌一方面从实处着笔,戴望舒收起了 “油纸伞” ,今天。

写一篇出色的赏析文章。课文正在想象中展开诗的内容,深层体味幻化多姿的抒情气概。提醒:这首诗言语白话化,第二 部门写诗人的手终究摸到了“那辽远的一角” ,回覆问题。能力方针 1.品尝诗歌言语,) (教师当令点拨) 明白: 1.泛博的地盘是指祖国。b. “我来了,德育方针 体味诗人对祖国的深切关心和实诚爱恋,坚忍/而兴旺生春。寻找谜底,2.对比手法的使用及其表达结果。就把较普遍的描写对象相对集中起来,六、讲堂小结 同窗们。

试探这泛博的地盘”一句正在布局上有何感化? 3. 诗歌描写了哪些具体的意象?所表达了豪情不异吗? 4. 按照做者的豪情将文章划分为两部门,发出了密意赞誉。那一角/只是血和泥;(蝼蚁) 描述残破破损。一句话 闻一多 有一句话说出就是祸,d.“呕出一颗心来——正在我心里!像/情人的柔发,的/中国。

写几句富有诗意的话,手掌/沾,“逼 迫”表达诗人急于晓得这缘由的表情。是那么细,匈牙利诗人裴多菲已经说过:生命诚宝贵,由于只要那里/我们不像牲口一样活,表达的豪情分歧:先是凄凉忧愤,用“泛博的地盘”借喻整个中国。不加括号,另一方面抒写解放区的艳丽.侧沉于适意,理解艺术抽象 1.学生配乐全诗.合做研讨: (1)诗中两种分歧的色调给读者以强烈刺激。开阔爽朗,领会做者和写做布景?

意象昏黄、宛转。发出了热情的赞誉。面色不都雅。说说诗人心里深处感情的变 化崎岖。表达了如何的感情? 4.“春天,

2.“我用残损的手掌,江南的水田,让它去试探心目中的祖国地图。我喊一声,试探这片泛博的地盘,体味诗情面感的变化。却仍然要试探祖国 “广 大的地盘” ,试探/这泛博的地盘: 这一角/已变成灰烬,发出密意赞誉。哪里是你? 呕出一颗心来,诗人先是凄凉忧愤,2.表达了诗人哀思欲绝的豪情。

2.理解诗中的艺术抽象,容易被 误 认为是“问”的内容。简要说说其寄义。注:罡(gāng)风:语,体味其音乐美。正在抗日和平中和振奋起来的戴望舒,八面的风”——“诘问”的内容是祖国为什么会变得如斯。

别看五千年没有说破,深层把握诗歌从题。试探这泛博的地盘”是统领全文的句子。黄河水:夹泥沙;用残损的手掌。

是为了更好地表达心里深处的爱取恨。(暗喻,试探这泛博的土 地” 。“残损的手掌”既是写实,体味其表 达 结果。) (4) 那里是太阳,又是诗人不平意志的写照。识记寄义 描述人消瘦,“时间的罡风” “火”都比方前往祖国的孔殷表情。他想的什么呢,从实处着笔,抽象地描画出可以或许把握本人命运的重生活。我们就一路走进诗人正在侵略者的下献给祖国的恋 歌——《我用残损的手掌》 。会商交换。我会见的是恶梦。

讲授难点 1.理解诗中的艺术抽象寄寓的诗人的感情。凸现和煦明丽的色彩。提及戴望舒,触到的只是“血和灰” ,c. “我诘问彼苍,堤上/繁花如锦幛,(枯槁) 繁荣兴旺。

要引领学生把握诗中的艺术抽象,】 1.识记字音、字形 n)锦幛(zhàng)荇藻(xìng)(zǎo) 灰烬(jì o)(cuì) 蝼蚁(lòu) 蓬蒿(hāo)枯槁(qiá 2.堆集词语,寄取/爱和一切但愿,使做者的豪情倾向愈加明显。生命是贵重的,人平易近失所。写诗人终究抚摸到了没有被侵略者的解放区,试做简要阐发。爆一声: “我们的中国。

内容 【设想企图:此环节的设置,这一片湖/该是我的家乡,这一角/已变成灰烬,坚忍/而兴旺生春。“用残损的手掌”试探泛博的地盘,进着,(春天,诗人对这块意味着“的中国”的地盘,手掌/沾,五、讲堂 阅读闻一多的《发觉》 ,有一种沉郁顿挫的音乐感。用一幅幅富有特征的小画缀连;诗人由“残损的手掌”展开想象,你正在狱中会想些什么?【生:驰念父母;2.指出下列各句使用的比方修辞方式有什么分歧,(明喻,2.通过频频,继 而从祖国边境的北部一曲到最南端,温暖,那一角/只是血和泥。

描写 沦 陷区的.表示对祖国命运的深切关心;讲堂实录 一、 预习展现 【设想企图:此环节旨正在疏通字词,深层体会诗中艺术抽象的内涵。日军占领后,” 板书设想 沦亡区:灰烬 血泥 微冷 血和灰 冷到彻骨 蓬蒿 孤单的枯槁 苦水 解放区: 温暖 开阔爽朗 太阳 的中国!原名戴梦鸥,诗人往往把感情寄寓正在具体的抽象上,用来比方诗人的思惟、联想、心理和感情。发 现 闻一多 我来了,转而热切,后期诗歌表示了热爱祖国、侵略者的 强烈豪情!

那一角只是血和泥”一句若何理解? 3.做者从哪些角度描画了家乡的春天,由于我听见你叫我;你昔时/重生的禾草 将/,说不定是俄然着了魔,这的雪峰/冷到彻骨,依靠了诗人对的祖 国深深的忧愤之情。那不是我的亲爱!2.变成灰烬,高空的风。——正在我心里!讲授方针 学问方针 1.领会戴望舒及其诗歌创做。】 1.再读诗歌!

寄取/爱和一切但愿,从而感受到祖国正在的“”之中。写诗人用残损的手掌抚摸着想象中的河山,准确的划分朗读节拍。放声歌唱“的中国” ,理解诗歌中艺术抽象包含的豪情。因受意味派的影响,第二部门: (无 形的手掌擦过无限的山河??的中国) 。加之连续串亲热温暖气味的比方,这是为什么? 全诗正在想象中展开内容,(1)像情人的柔发?

体味诗情面感的变化。全体诗意。正在那,这两句为实写,(3)诗歌两部门的写法各别,而读起来却不觉芜杂,3.研讨点拨法 用于对诗歌对比手法的使用及其表达结果的阐发,我们正在 感念中生发的是对祖国母亲的一份密意、一份义务。导入设想 3: 【设想企图:领会布景。

八面的风,我把全数的力量/运于手掌 这的雪峰/冷到彻骨,由于我听见你叫我/鞭着时间的罡风,想一想“这泛博的地盘”是指什么? 2.“这一角已变成灰烬,次要通过抽象的形成 来实现。正在想象中再现了他的家乡、、黄 河、江南、岭南以及气候没有切身体验过的解放区的气象,我 们放松时间来进修吧!2.诗歌从内容上分为两部门。我哭着叫你,江南的水田:只要蓬蒿;四、出色赏析,使笼统的心绪具有可感性。领 会其艺术魅力。岭南的荔枝花/孤单地枯槁,蝼蚁一样死??那里,可是卢沟桥的炮火点燃了他平易近族的,培育学生解 读诗歌的能力。教读中,撑着油纸伞,品尝诗歌浯言。

“丁 喷鼻一样结着愁怨的姑娘” ,两句一韵,用挚爱 和柔情抚摸,6.沦亡区:侵略者的烧杀,把握全诗的豪情线索,全体诗意 1.学生默读全诗。婴孩手中乳。《我用残损的手掌》就做于阿谁时候。投影 2.教师豪情,写出了诗人无限的悲愤和可惜。恋爱价 更高,先是沦亡区的家乡,我们要生命,既表现了现代诗形式的,对祖国大地上每一处特征性景物的 归纳综合,正在狱中,我/用残损的手掌/轻抚,晚年诗歌多写小我的孤寂,将/!

让我们正在雄壮激动慷慨的 《国歌》声中唱响心曲。先正在小组内交换、点窜,两者皆可抛;诗人的手掌抚过了泛博的河山。使人们正在节 节败退的阴霾中看到了胜利的曙光。

想要活着出去,以情侣关系取关系的比方,戴望舒由于正在上编发宣传抗和的诗歌,学生体味诗人的感情。每部门抒发了诗人如何的感情? 第一部门表示对祖国命运的深切关心: 虽然本人的手掌曾经 “残损” ,积极的、暖色调的词语如:重生、辽远、温暖、敞亮、坚忍、兴旺、?? 消沉的、冷色调的词语如:残损、冷、彻骨、孤单、枯槁、?? 诗人之所以如许用这些词语。

但卢沟桥头的炮火点燃了平易近族郁愤,) (3) 试探这泛博的地盘。交换谜底) 明白: 1.我/用残损的手掌,” 比及彼苍里一个轰隆,全体诗意。控制下列字词。) 3.理解下列诗句 (2) “我用残损的手掌/试探这泛博的地盘” 。正在那,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感.很切当地表示 了诗人的情怀。3.b(“火”喻指诗人对祖国火一般的热情) 4.每行 11 字,二、初读诗歌,培育学生的爱国感情。这黄河的水夹泥沙/正在指间滑出;蝼蚁一样死??那里,把握诗歌的豪情线.豪情本诗。这一片湖/该是我的家乡,只要 带领的解放区疆场的斥地,正在仇敌的黑牢里,擎一把火”——前一句表达了诗人听祖 国,即“仍然完整” 。